“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”南山區(qū)教育幼兒園位于深圳灣，因片區(qū)學(xué)位緊張，需提供21班規(guī)模（630名兒童）的活動(dòng)單元，容積率1.6（常規(guī)為0.8以內(nèi)），屬于高密度熱帶城市中的超級(jí)大型幼兒園。
“環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的第三位老師。”如何在有限的場(chǎng)地上營(yíng)造最大化的戶外活動(dòng)空間，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。為了讓孩子在校園里更好地感知自然與城市環(huán)境，我們提出“臺(tái)園盆景”的設(shè)計(jì)理念。校園建筑整體南低北高，緩解了建筑對(duì)南側(cè)街區(qū)的空間壓迫；同時(shí)在北側(cè)次干道界面中形成矚目的校園形象。在西側(cè)界面呈現(xiàn)的水平體量層臺(tái)疊落，強(qiáng)化了校園長(zhǎng)向的場(chǎng)地特征。
作為成熟街區(qū)中的“留白”，校園完成了對(duì)城市空間的景觀織補(bǔ)。西側(cè)向街道適度退讓?zhuān)仁呛⒆由舷聦W(xué)的接送廣場(chǎng)，也提升了街道的公共品質(zhì)。
“臺(tái)園”通過(guò)彩色樓梯將地面與各層屋頂連為整體，營(yíng)造了最大化的校園戶外活動(dòng)空間，鼓勵(lì)全園孩子們的混齡交往。各層花園成為教室望向窗外的風(fēng)景。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們能便捷地到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)地，在主題多樣的花園中嬉戲，同時(shí)獲得了視野開(kāi)放，感知豐富的城市公共空間體驗(yàn)。
臺(tái)園之下，是主題多義的兒童聚落。各組團(tuán)以庭院為核心，通過(guò)廊道將各教室單元鏈接，廣場(chǎng)，臺(tái)階，“壁龕”，等不同尺度的類(lèi)型空間宛如微型城市般校園中的“孔隙”，容納從集體到個(gè)人的多樣化活動(dòng)，讓流通的校園空間真正成為無(wú)處不在的非正式教育場(chǎng)所。
基地北側(cè)是綠蔭如蓋的城市綠帶，西北街角的火焰木探身園中，開(kāi)花時(shí)如火如荼；我們將架空層廣場(chǎng)設(shè)置于北側(cè)，借景生境。架空層兩層通高，既是公共教室聚落的空間樞紐，也是校園中最大的廣場(chǎng)，方便孩子們?cè)诟邷囟嘤陼r(shí)節(jié)的半戶外活動(dòng)。廣場(chǎng)中設(shè)置以“潛水艇”為主題的游樂(lè)設(shè)施，結(jié)合廣場(chǎng)中的柱、廊設(shè)置，構(gòu)建了與樹(shù)為伴的空中冒險(xiǎn)之旅。
轉(zhuǎn)角弧墻，始于兒童嬉戲奔跑時(shí)的安全需要；低矮的窗臺(tái)是孩子在走廊聊天時(shí)的坐凳；凸窗、凹廊、架空層、陽(yáng)臺(tái)、挑檐，這些成本經(jīng)濟(jì)的建筑語(yǔ)匯結(jié)合各種綠植，既有效地適應(yīng)了熱帶城市的天氣，也構(gòu)成了“洞穴”般的建筑立面。校園以高辨識(shí)度的兒童建筑形態(tài)回應(yīng)了深圳灣片區(qū)的濱海城市風(fēng)貌。賦予孩子們獨(dú)特體驗(yàn)的層臺(tái)校園，也是高密度都市空間中的童趣盆景。
